¿Influirá los resultados de las pruebas FARO con la evaluación del desempeño docente?
No. Los resultados de las Pruebas Nacionales FARO permiten generar informes para servirán de insumo para realizar planes de mejora en el centro educativo y en los distintos niveles del Ministerio de Educación Pública (MEP) y viceversa. Además, orienta los procesos de desarrollo profesional docente, de manera que atiendan las necesidades del personal docente.
¿Qué va a pasar con las pruebas de adecuación curricular significativa tanto en primaria como en secundaria?
La persona estudiante que así lo requiera, puede aplicar las pruebas nacionales FARO con apoyos educativos (de acceso y curriculares no significativos) de acuerdo con los apoyos brindados en su proceso educativo, la normativa vigente y los protocolos que emita la Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad.
En el caso de los estudiantes que cuentan con el apoyo de la adecuación curricular significativa, estos deberán aplicar pruebas comprensivas elaboradas por el docente a cargo de la asignatura y de conformidad con la Programación Educativa Individual (PEI).
¿Quién elabora las pruebas para estudiantes con adecuación significativa?
Los estudiantes que cuentan con el apoyo de la adecuación curricular significativa aplicarán pruebas comprensivas en quinto año, décimo o undécimo, según corresponda, elaboradas por el docente a cargo de la asignatura objeto de evaluación. Las pruebas comprensivas responderán a la Programación Educativa Individual (PEI).
¿Consideran ustedes hacer el cambio para Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras (DETCE) a cambiar a habilidades?
En las pruebas de especialidades técnicas se está elaborando una propuesta para conocimiento del Consejo Superior de Educación (CSE).
¿Qué pasaría con peritazgo en las pruebas FARO?
Las pruebas comprensivas de Especialidades Técnicas se aplicarán tal y cual se han definido actualmente, no hay variaciones.
¿Existe una matriz para que las instituciones se guíen para la prueba FARO?
El docente, como responsable del proceso de mediación pedagógica, implementa distintas estrategias para atener las debilidades evidenciadas por el estudiante en cada asignatura, con el fin de mejorar los procesos de construcción de conocimiento, en procura de una educación de calidad.
Esto devuelve la capacidad de toma de decisiones a los centros educativos, a quienes se empodera en la lectura de sus propios resultados de evaluación, para el desarrollo de los planes mejora que solventen las debilidades identificadas, lo cual debe reflejarse en su Plan Anual de Trabajo (PAT).
¿Cómo se evaluará la lengua extranjera?
Los estudiantes del último año de la educación diversificada realizarán una prueba que certicará el dominio lingüístico de al menos una lengua extranjera, no se aprueba ni reprueba. Está prueba es requisito para obtener el título de Bachiller en Educación Media.
¿Cómo se realizarán las pruebas de dominio lingüístico de la lengua extranjera?
Las pruebas se realizarán en formato digital, a través de un instrumento de evaluación que tiene el propósito de conocer su nivel de desempeño lingüístico de acuerdo con las bandas del dominio de idioma que contempla el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el caso de francés, se evalúa la comprensión oral (escucha), la comprensión y producción escrita (lectura y escritura) y un área de gramática y vocabulario.
En el caso de inglés, se evalúa la comprensión y producción oral (escucha y habla), la comprensión y producción escrita (lectura y escritura), un área de gramática y vocabulario.
Posteriormente, conforme se avance con la implementación de los programas de estudio, se pasará a la certificación.
¿Cómo se evaluará la compresión oral en las pruebas de certificación de dominio de una lengua extranjera?
El MEP por medio de una prueba de evaluación del dominio lingüístico de las lenguas extranjeras. Se calificará dos tipos de compresión: oral y escrita
¿Qué opción tiene el estudiante si obtiene una calificación inferior en la banda del dominio?
No se requiere una banda mínima de dominio, lo que se pretende es posicionar al estudiante en un nivel de desempeño lingüístico: Nivel usuario básico (A1-A2), Nivel usuario independiente (B1-B2) y Nivel usuario competente (C1-C2).
